Trastornos auditivos

Trastornos Auditivos

Definición
A continuación algunas definiciones divididas en: legal, médica, escolar y según La Organización Mundial de la Salud.

Legal
El Acta para la Educación de los Individuos con Discapacidades (“Individuals with Disabilities Education Act,” o IDEA) incluye “impedimento del oído” y “sordera” como dos de las categorías bajo las cuales los niños con discapacidades pueden ser elegibles para los programas de educación especial y servicios relacionados. A pesar de que el término “impedimento auditivo” (“hearing impairment”) a menudo es usado para describir una gran variedad de pérdidas de la capacidad auditiva, incluyendo la sordera, las regulaciones de IDEA definen la pérdida de la capacidad auditiva y la sordera por separado.
    i. Impedimento auditivo- se define en IDEA como “un impedimento en la audición, ya sea permanente o fluctuante, que afecta adversamente el rendimiento académico del niño.”
    ii. La sordera- se define como “significa un impedimento auditivo tan severo que el niño está impedido en el procesamiento de información lingüística por vía auditiva, con o sin amplificación, que afecta adversamente el rendimiento académico del niño.”

Médica
La discapacidad auditiva se puede definir como aquel trastorno sensorial caracterizado por la pérdida de la capacidad de percepción de las formas acústicas, producida ya sea por una alteración del órgano de la audición o bien de la vía auditiva. (Ríos, 2001). La deficiencia auditiva no ocasiona necesariamente retrasos en el desarrollo de las capacidades motrices, aunque algunos autores señalan que son frecuentes las dificultades en el equilibrio y coordinación general, aduciendo entre otras como posibles explicaciones para ello: defectos vestibulares, neurológicos, la privación del sonido como incentivo y guía del movimiento, la ausencia de relación verbal con el movimiento y la sobreprotección de los padres (Toro y Zarco, 1995).

Escolar
El niño sordo es aquél cuyo déficit auditivo es lo suficientemente severo como para que no pueda beneficiarse completamente de los recursos que normalmente ofrece el aula ordinaria (Jonson y col).

La Organización Mundial de la Salud
La OMS define "sordo" como toda persona cuya agudeza auditiva le impide aprender su propia lengua, seguir con aprovechamiento las enseñanzas básicas y participar en las actividades normales de su edad. Su audición no es funcional para la vida cotidiana.

Posibles causas

La pérdida de la capacidad auditiva y la sordera no siempre ocurren al nacer. Pueden afectar a individuos de todas las edades y pueden ocurrir en cualquier momento desde la infancia hasta la vejez.  La pérdida puede ocurrir debido a factores genéticos, una enfermedad, y un trauma. Algunas de las posibles causas pueden ser:

a. La acumulación de cera excesiva en el oído.

b. Cuerpos extraños en el interior del oído como pelusas, pelos, agua, etc., estos puede frenar el paso de las ondas sonoras hacia el interior del oído.

c. Un golpe fuerte en el oído puede ocasionar sordera.

d. Los cambios bruscos de presión pueden producir sordera momentánea.

e. Las infecciones en el oído son también muy peligrosas.

f. Exposición demasiado prolongada a ruidos muy fuertes.

g. Algunas enfermedades corporales como el colesterol, artritis reumatoide, hipertensión, diabetes, etc.

h. La edad también es un factor muy importante ya que mientras envejecemos mayor es la pérdida en la audición.

i. Otosclerosis es una enfermedad donde los tejidos del oído interno se endurecen, impidiendo así una vibración normal de los huesillos del oído.


Otros problemas auditivos

 Sordera leve- puede pasar desapercibido ya que las dificultades del niño/a se le suelen atribuir a la falta de atención o a un retraso mental. Manifiestan dificultades en la percepción de la totalidad de los contrastes fonéticos. Se recomienda que los niños se sienten próximos al maestro.

Sordera media- las personas con este grado de dificultad suelen  tener con frecuencia cierta dificultad para oír el lenguaje a una distancia considerablemente larga y tienen problemas para seguir conversaciones en grupos. Los niños con sordera media pueden seguir en la clase con un grupo normal.

Sordera severa- Estas personas necesitan de una prótesis, no son capaces de hablar espontáneamente, pueden percibir sonidos ambientales y vocálicos, aunque difícilmente consonánticos. EN la escuela estos niños necesitan atenciones especiales.

Sordera profunda- el grado de sordera es tal que la persona no puede esbozar su sentido auditivo, se necesita de la vista para una mejor comprensión del mundo aunque la persona no comprenda en su totalidad el mundo hablante. Se precisan métodos no auditivos de comunicación y en la educación métodos especiales para la enseñanza del niño.

Cofosis- es poco frecuente, supone una pérdida total de la audición.


Características

Es útil saber que el sonido se mide por:

• su volumen o intensidad (se mide por unidades llamadas decibelios, dB) y

• su frecuencia o intensidad (se mide en unidades llamadas hertzios, Hz).
Los impedimentos del oído pueden ocurrir en cualquiera o ambas áreas, y pueden existir en un sólo oído o en ambos oídos. La pérdida de la capacidad auditiva generalmente se describe como leve, benigna, moderada, severa o profunda, dependiendo de lo bien que una persona pueda escuchar las intensidades o frecuencias mayormente asociadas con el lenguaje. Generalmente, sólo los niños cuya pérdida de la capacidad auditiva es mayor a 90 decibelios (dB) son considerados sordos para los propósitos de la ubicación escolar.

Hay cuatro tipos de pérdida de la capacidad auditiva:
• Las pérdidas de la capacidad auditiva conductivas son causadas por enfermedades u obstrucciones en el oído exterior o medio (las vías de conducción a través de las cuales el sonido llega al oído interior). Las pérdidas de la capacidad auditiva conductivas usualmente afectan todas las frecuencias del oído uniformemente y no resultan en pérdidas severas. Una persona con una pérdida de la capacidad auditiva conductiva bien puede usar dispositivos acústicos (o aparatos para sordos) o puede ser ayudada por médicos o intervenciones quirúrgicas.

• Las pérdidas de la capacidad auditiva sensorioneurales resultan de daño a las delicadas células capilares sensoriales del oído interno o a los nervios que lo abastecen. Estas pérdidas de la capacidad auditiva pueden abarcar desde pérdidas leves a profundas. A menudo afectan la habilidad de la persona para escuchar ciertas frecuencias más que otras. Por lo tanto, aún con amplificación para aumentar el nivel del sonido, una persona con pérdida de la capacidad auditiva de tipo sensorioneural puede percibir los sonidos distorcionados, que a veces hacen imposible el uso de dispositivos acústicos.

• Las pérdidas de la capacidad auditiva mixtas se refieren a una combinación de pérdidas conductivas y sensorioneurales y significa que ocurre un problema tanto en el oído externo, o medio y el oído interno.

• Una pérdida de la capacidad auditiva central resulta de daño o impedimento a los nervios o núcleo del sistema nervioso central, ya sea en las vías al cerebro o en el mismo cerebro.

Síntomas de un posible trastorno del procesamiento auditivo

a. Dificultad para poner atención y recordar la información presentada vía oral.

b. Problemas para llevar acabo instrucciones de múltiples pasos.

c. Habilidad auditiva deficiente.

d. Desempeño académico bajo.

e. Necesidad de más tiempo para procesar la información

f. Problemas de comportamiento.

g. Dificultad con la lectura, comprensión, deletreo y vocabulario.

h. Dificultad con el lenguaje, por ejemplo confusión en las secuencias de las sílabas ó dificultad en la comprención del idioma.

Posibles estrategias que se pueden utilizar con el niño sordo

Algunas posibles estrategias lo son:

La intervención temprana
 Estos servicios están diseñados para satisfacer las necesidades de niños menores de 3 años en las áreas de: desarrollo cognitivo, desarrollo de la comunicación, desarrollo social o emocional, desarrollo físico, etc. Estos servicios deben proveerse en ambientes naturales, incluyendo el hogar o centros de la comunidad donde el niño pueda participar.

Educación Especial y Servicios Relacionados
 Estos servicios los ofrece el sistema escolar público. Está diseñada para satisfacer las necesidades educacionales personales de cada niño. Estos servicios incluyen: terapia ocupacional, terapia del lenguaje, servicios de intérpretes, etc. Este servicio es beneficioso para los padres ya que se provee sin costo alguno.

Alfabeto manual
 Este método  consta de 26 posiciones distintas de la mano, una para cada letra del inglés, en Estados unidos y Canadá se utiliza con una sola mano. Con el alfabeto manual el maestro forma cada letra de una palabra con la mano dando importancia asía a la escritura y la lectura.

Lenguaje de signos
 Este lenguaje utiliza gestos que representan palabras, ideas o conceptos. Diversos sistemas de lenguaje de signos se han creado con propósitos educativos intentando así respetar el uso correcto de la gramática y de la sintaxis.

Integración
 Los niños con problemas de audición en la escuela pueden estar en salones separados o integrarse a una clase normal total o parcialmente. Para que estos niños tengan éxito en la clase es importante una excelente calidad de enseñanza, servicios de apoyo en el salón, auto confianza en los niños, apoyo de los padres, etc.

Intérpretes educativos
 Un intérprete es aquel que traduce mediante señas (signos) el discurso de un maestro o de un orador para una persona sorda. Un intérprete es de gran ayuda ya que traduce y colabora directamente entre el estudiante y el maestro.

Otras posibles estrategias en el salón de clase pueden ser:
 Entrenamiento regular de elocución, lenguaje, y auditivo por parte de un especialista, sistemas de amplificación, un asiento favorable para facilitar la lectura hablada en la sala de clases, películas y videos con subtítulos, la asistencia de una persona que tome notas para el alumno con pérdida de la capacidad auditiva, para que así el alumno pueda concentrarse totalmente en la instrucción, además de una instrucción para el maestro y compañeros del niño sobre métodos opcionales de comunicación, tales como el lenguaje de señas.

Referencias

1. Heward, W.L (2004). Niños Excepcionales. Una Introducción a la educación especial. España: EditorialPearson Educación, S.A.
2. Sordera y la Pérdida  de la capacidad auditiva. (2010) Recuperado el 23 de junio de 2011 de http://nichcy.org/espanol/discapacidades/especificas/auditiva
3. Deficiencia auditiva y deporte. (2007) Recuperado el 23 de junio de 2011 de http://www.efdeportes.com/deficiencia-auditiva-y-deporte.htm
4. El oído y el ojo, clasificación de la sordera. Recuperado el 23 de junio de 2011 de http://usuarios.discapnet.es/ojo_oido/clasificacion_de_sordera.htm
5. Trastornos del procesamiento auditivo en los niños. ¿Qué significa?. Recuperado el 27 de junio de 2011 de http://www.nidcd.nih.gov/health/spanish/audidsrdr_span.html.